Цель: Развитие эмоциональной сферы ребенка. Содержание - Литература


^ Цель: Развитие чувственной сферы малыша.

Содержание: Перед детками раскладывают набор карточек с изображением лиц в разных чувственных состояниях.
Ребенку предлагают ответить на вопрос: «Какие чувственные состояния изображены на карточках?». После чего ребенку Цель: Развитие эмоциональной сферы ребенка. Содержание - Литература предлагают вспомнить когда он сам был в таком состоянии. Как он ощущал себя, находясь в данном состоянии? Желал бы он опять возвратиться в это состояние?




А может ли данное выражение лица отражать другое состояние человека Цель: Развитие эмоциональной сферы ребенка. Содержание - Литература? А в каких состояниях, которые изображены на карточках, ты бываешь еще? Давай их нарисуем. Все приведенные детками примеры из жизни, взрослый записывает на листе бумаги. Через 2—3 недели игру можно повторить Цель: Развитие эмоциональной сферы ребенка. Содержание - Литература при всем этом можно сопоставить состояния малыша которые были свойственны для него ранее и, которые появлялись не так давно. Можно ответить вопросы: «Каких состояний было больше за прошедшие 2—3 недели — негативных либо Цель: Развитие эмоциональной сферы ребенка. Содержание - Литература положительных? А что ты можешь сделать, чтоб испытывать как можно больше положительных чувств?».

«Маленькое привидение»

Цель: Обучить в применимой форме выплеснуть накопившийся у брутального малыша гнев.

Содержание: «Ребята! На данный момент мы с вами Цель: Развитие эмоциональной сферы ребенка. Содержание - Литература будем играть роль малеханьких хороших привидений. Нам возжелал мало похулиганить и немного испугать друг дружку. По моему хлопку вы будете делать руками вот такое движение (преподаватель приподнимает согнутые в локтях Цель: Развитие эмоциональной сферы ребенка. Содержание - Литература руки, пальцы растопырены) и произносить ужасным голосом звук ,,У”. Если буду тихо хлопать, вы будете тихо произносит если я буду звучно хлопать, вы будете пугать звучно. Но помните, что мы добрые привидения Цель: Развитие эмоциональной сферы ребенка. Содержание - Литература и желаем только немного пошутить». Потом преподаватель хлопает в ладоши. «Молодцы! Пошутили и довольно. Давайте опять станем детками!»

«Сороконожка»

Цель: Обучить малышей Взаимодействию со сверстниками, содействовать объединению детского коллектива.

Содержание: Несколько деток (5—1О Цель: Развитие эмоциональной сферы ребенка. Содержание - Литература человек) вереницей, держась за талию впереди стоящего. По команде ведущего Сороконожки начинает поначалу просто двигаться вперед потом приседает, прыгает на одной ножке проползает меж препятствиями (это могут быть стулья, строй блоки и т Цель: Развитие эмоциональной сферы ребенка. Содержание - Литература. д.) и делает другие задания. Основная задачка играющих — не порвать единую «цепь», сохранить Сороконожку в целости.

«Волшебные шарики» (Павлов Я.А.)

Цель: Снятие чувственного напряжения.

Малыши посиживают в кругу. Взрослый просит их закрыть Цель: Развитие эмоциональной сферы ребенка. Содержание - Литература глаза и сделать из ладошек «лодочку». Потом он вносит каждому ребенку в ладошки стеклянный шарик -«болик» — и дает аннотации: «Возьмите шарик в ладошки, согрейте его, сложите ладошки вкупе, покатайте, подыщите на Цель: Развитие эмоциональной сферы ребенка. Содержание - Литература него, согрейте его своим дыханием, дайте ему часть собственного тепла и ласки. Откройте глаза. Поглядите на шарик и сейчас по очереди поведайте о эмоциях, которые появились у вас во время выполнения Цель: Развитие эмоциональной сферы ребенка. Содержание - Литература упражнению.

«Мой неплохой попугай»

Цель: содействует развитию чувства эмпатии, умения работать в группе.

Содержание: Малыши стоят в кругу. Потом взрослый гласит «Ребята! К нам в гости прилетел попугай. Он желает с нами Цель: Развитие эмоциональной сферы ребенка. Содержание - Литература познакомиться и поиграть. Как вы думаете, что мы можем сделать, чтоб ему понравилось у нас, чтоб он возжелал прилететь к нам опять? Детки предлагают «Говорить с ним ласково», «Научить его играть и т. д Цель: Развитие эмоциональной сферы ребенка. Содержание - Литература. Взрослый заботливо передает кому-либо из их плюшевого попугая (мишку, кролика). Ребенок, получив игрушку, должен придавить ее к для себя, погладить, сказать что-то приятное, именовать нежным именованием и передать Цель: Развитие эмоциональной сферы ребенка. Содержание - Литература (либо перебросить) попугая другому ребенку.

Игру лучше проводить в неспешном темпе.


«Цветик-семицветик»

Цель: Игра помогает детям оценить свое состояние, проанализировать поведение.
Содержание: Взрослый заблаговременно заготовляет вырезанные из картона цветочки. На Цель: Развитие эмоциональной сферы ребенка. Содержание - Литература каждом из 7 лепестков нарисованы лица, выражающие различные эмоции.

Ребенок глядит на лепестки, именует эмоцию и гласит, когда он находился в том либо ином СОСТОЯНИИ.

В Течение учебного года можно провести подобные занятия неоднократно, а в Цель: Развитие эмоциональной сферы ребенка. Содержание - Литература конце обсудить с ребенком, поменялись ли его взоры на окружающих и на себя.
К примеру, если ребенок сначала года гласил, что он счастлив, когда ему даруют подарки, а через 2—3 месяца Цель: Развитие эмоциональной сферы ребенка. Содержание - Литература заявил, что всего он бывает счастлив, когда другие принимают его в игру, то можно побеседовать с ним об этом и спросить, почему у него поменялись представления.

«В тридевятом царстве»

Цель: Игра содействует формированию Цель: Развитие эмоциональной сферы ребенка. Содержание - Литература чувства эмпатии, установлению взаимопонимания меж взрослым и ребенком.

Содержание: Взрослый и ребенок (мать и ребенок, воспитатель (учитель) и ребенок и т. д.), прочитав какую-либо сказку, отрисовывают ее на большенном листе бумаги, изображая Цель: Развитие эмоциональной сферы ребенка. Содержание - Литература героев и запомнившиеся действия, потом взрослый просит малыша пометить на рисунке, где бы он (ребенок) желал бы оказаться.
Ребенок аккомпанирует набросок описанием собственных похождений «в сказке».
Взрослый же в процессе рисования Цель: Развитие эмоциональной сферы ребенка. Содержание - Литература задает ему вопросы: «А что бы ты ответил герою сказки, если б он спросил тебя..?», «А что бы сделал на месте героя?», «А что бы ты ощутил, если б герой сказки появился тут Цель: Развитие эмоциональной сферы ребенка. Содержание - Литература..?»

«Эмоции героев»

Цель: Игра содействует формированию эмпатии, умению оценить ситуацию и поведение окружающих.

Содержание: Взрослый читает детям сказку, Ребенку ранее Выдаются мелкие карточки с изображениями разных чувственных состояний. В процессе чтения Цель: Развитие эмоциональной сферы ребенка. Содержание - Литература ребенок откладывает на парте несколько карточек, которые, на его взор, отражают эмоциональное состояние героя в разных ситуациях.

По окончании чтения каждый ребенок разъясняет, в какой ситуации и почему ему кажется, что Цель: Развитие эмоциональной сферы ребенка. Содержание - Литература герой был весел, печален, подавлен...
В эту игру лучше играть или персонально, или в малой подгруппе.
Текст сказки не должен быть очень огромным, должен соответствовать объему внимания и памяти деток определенной возрастной группы Цель: Развитие эмоциональной сферы ребенка. Содержание - Литература.

«Липучка»
Цель: Игра содействует развитию умения вести взаимодействие со сверстниками, снятию мышечною напряжения, объединению детской группы.

Содержание: Все малыши двигаются, бегают по комнате, лучше под резвую музыку. Двое малышей, держась Цель: Развитие эмоциональной сферы ребенка. Содержание - Литература за руки, пробуют изловить сверстников. При всем этом они приговаривают: «Я — липучка — приставучка, я желаю тебя поймать». Каждого пойманного малыша «липучки» берут за руку, присоединяя его к собственной компании. Потом все они вкупе ловят в Цель: Развитие эмоциональной сферы ребенка. Содержание - Литература свои сети других.
Когда все малыши станут «липучками», они под размеренную музыку пляшут в кругу, держась за руки.

Если музыкальное сопровождение нереально выполнить, взрослый задает темп игре, хлопая в ладоши. В Цель: Развитие эмоциональной сферы ребенка. Содержание - Литература данном случае темп, резвый сначала игры, замедляется по мере ее проведения.


«Котик» (Павлов Я.А.)

^ Цель: Снятие чувственного, мышечного напряжения, установление положительного эмоцнонального настроя в группе.

Содержание: Детки находятся на ковре. Под размеренную Цель: Развитие эмоциональной сферы ребенка. Содержание - Литература музыку детки выдумывают сказку про котика, который:

В качестве музыкального сопровождения
можно пользоваться записями Цель: Развитие эмоциональной сферы ребенка. Содержание - Литература аудио «Волшебные голоса природы»: «Малыш в лесу», «Малыш у реки», «Малыш и птичка» и др.

«Серебряное копытце» (Павлова Я. А.)

Цель: Игра содействует как снятию лишнего мышечного напряжения, так появлению доверия к окружающим Цель: Развитие эмоциональной сферы ребенка. Содержание - Литература, объединению малышей.

Содержание: Представь для себя, что ты — прекрасный, стройный, сильный, размеренный, мудрейший олень с гордо поднятой головой. На твоей левой ножке серебряное копытце. Как ты три раза стукнешь копытцем Цель: Развитие эмоциональной сферы ребенка. Содержание - Литература по земле, возникают серебряные монеты. Они чудесные, невидимые, с каждой вновь появляющейся новейшей монетой ты становишься добрее и ласковее. И хотя люди не лицезреют этих монет, они ощущают доброе тепло и ласку, исходящие Цель: Развитие эмоциональной сферы ребенка. Содержание - Литература от тебя. Они тянутся к для тебя, обожают тебя, ты им все в большей и большей степени нравишься.
Примечания: Данная игра может стать групповым обрядом в детском коллективе, одним из методов разрешения Цель: Развитие эмоциональной сферы ребенка. Содержание - Литература конфликтов в группе.


^ АУТИЧНЫЕ Малыши

«Собираем головоломки» (Черепанова Г. А.)

Цель: Развитие коммуникативных склонностей малыша. Собирать головоломки — один из возлюбленных видов деятельности многих аутичных деток, потому данная игра доставляет им большой наслаждение.

Содержание Цель: Развитие эмоциональной сферы ребенка. Содержание - Литература: Поначалу ребенку предлагают собрать одну либо несколько головоломок («Танграм», «Квадрат Пифагора», «Сложи квадрат» и т. д.) Потом неприметно из коробки извлекают одну деталь. Ребенок складывает знакомую головоломку и вдруг обнаруживает, что не Цель: Развитие эмоциональной сферы ребенка. Содержание - Литература хватает детали. Тогда он обращается за помощью. Если ребенок еще не готов к такового рода общению, взрослый может посодействовать ему: «Эта деталь у меня. Если она для тебя нужна, можешь попросить, и я Цель: Развитие эмоциональной сферы ребенка. Содержание - Литература отдам ее. На первых порах можно даже посодействовать ребенку сконструировать просьбу.

Приобретенный навык закрепляется равномерно, при каждом повторении данной игры, а потом переносится на другие виды деятельности.


^ Игры с расчудесным мешочком (Черепанова Г Цель: Развитие эмоциональной сферы ребенка. Содержание - Литература.Д)

Цель: Развитие кинестетических чувств, восприятия цвета, формы, умения сотрудничать со взрослыми.

Содержание: На левую руку ребенку надевают «Волшебный мешочек», в каком находятся сделанные из плотного цветного картона (из пластика, из дерева Цель: Развитие эмоциональной сферы ребенка. Содержание - Литература) геометрические фигуры. Мешочек должен быть чуток больше ладошки (по краю отверстия пришивается резинка, мешочек лучше сшить из ярчайших разноцвет лоскутков).

На ощупь ребенок левой рукою выбирает по заданию взрослого Цель: Развитие эмоциональной сферы ребенка. Содержание - Литература определенную геометрическую фигуру, а правой отрисовывают на контуры. Потом из мешочка вынимается избранная фигура, она сравнивается с нарисованной и раскрашивается этим же цветом, что и оригинал. Лучше, чтоб ребенок во - время работы произносил вслух заглавие Цель: Развитие эмоциональной сферы ребенка. Содержание - Литература фигуры, цвета и те дёйствия, которые он производит.

Примечания: Игру лучше проводить в таковой последовательности: поначалу в мешочке должны находиться предметы только одной формы (к примеру, только треугольники), потом — 2-ух форм, 3-х Цель: Развитие эмоциональной сферы ребенка. Содержание - Литература форм, 4 форм и т. д.
Каждый раз (не считая первого варианта) ребенку дается такая установка: «Выбери таковой предмет, как я для тебя покажу. «Или более непростой вариант: «Нарисуй предмет, который держишь в Цель: Развитие эмоциональной сферы ребенка. Содержание - Литература левой руке в мешочке» — в данном случае эталон отсутствует, ребенок действует только по словесной аннотации.

«Говорящие инструкции» (Черепанова Г.Д)

Цель: Развитие наблюдательности, коммуникативных склонностей, умения работать с пооперационными Цель: Развитие эмоциональной сферы ребенка. Содержание - Литература картами и составлять их.

Содержание: Ребенок получает пиктограмму и делает деяния в согласовании с указанием на рисунке. Потом он ведает взрослому о том как он додумался, что необходимо сделать конкретно это. После маленького Цель: Развитие эмоциональной сферы ребенка. Содержание - Литература диалога ребенок взрослый могут обменяться ролями. Сейчас уже взрослый делает изображенное схематично ребенком задание, а потом отвечает на его вопросы.
Пример пиктограммы:




«Физкультурники» (Черепанова Г.Д)

Цель: Развитие координации движений, обучение малыша способностям работы Цель: Развитие эмоциональной сферы ребенка. Содержание - Литература с, пооперационными картами.

Содержание: Взрослый разъясняет ребенку, что на данный момент они совместно будут играть в физкультурников. Физкультурники должны будут делать разные упражнения, к примеру, подымать руки ввысь и опускать Цель: Развитие эмоциональной сферы ребенка. Содержание - Литература их вниз, прыгать на одной либо на 2-ух ногах, хлопать в ладоши над головой и т. д.
Для того чтоб не запамятовать, какое упражнение и как следует делать, до игры нужно заготовить схемы Цель: Развитие эмоциональной сферы ребенка. Содержание - Литература (пооперационные карты). Взрослый и ребенок вкупе отрисовывают схему к одному из упражнений, к примеру:

После того, как заготовлены 2—З схемы (либо 4—5, зависимо от способностей малыша), взрослый кладет перед ребенком одну Цель: Развитие эмоциональной сферы ребенка. Содержание - Литература из их и просит сделать то, что на изображено. Когда ребенок научится «читать» схему (а на это может уйти несколько занятий) взрослый предлагает ему освоить вторую схему.

Потом ребенку предлагается выполнить последовательность из первого и Цель: Развитие эмоциональной сферы ребенка. Содержание - Литература второго упражнения и т. д.



Выполненные вместе с ребенком картинки - схемы к данной игре содействует - развитию умения у малыша вести взаимодействие со взрослым, установлению доверительных отношений меж ними, также помогают Цель: Развитие эмоциональной сферы ребенка. Содержание - Литература научить малыша рисованию передвигающейся фигуры человека.

«Симметрические рисунки» (Черепанова Г.Д.)

Цель: Развитие коммуникативных склонностей, умения работать с партнером.
Содержание: Предлагается по эталону нарисовать предмет вкупе со взрослым от оси: ребенок отрисовывают справа Цель: Развитие эмоциональной сферы ребенка. Содержание - Литература (слева, если левша), взрослый — слева.
Договариваются каким карандашом. Взрослый определяет начальные точки. Карандаши ставят сразу в одну точку и проводят в одном темпе.




«Менялки игрушек» (Карпова Е.В., Лютова Е Цель: Развитие эмоциональной сферы ребенка. Содержание - Литература.К.)

Цель: Эта игра учит вести взаимодействие с окружающими с помощью не вербальных, да и невербальных средств, к примеру производить контакт глаз.
Содержание: Все детки встают в круг, каждый держит в руках какую-либо игрушку Цель: Развитие эмоциональной сферы ребенка. Содержание - Литература. Водящий стоит спиной к играющим и звучно считает до 10. В это время некие играющие изменяются предметами. При всем этом все деяния производятся молчком. Изменяться два раза одной игрушкой не разрешается Цель: Развитие эмоциональной сферы ребенка. Содержание - Литература. Водящий заходит в круг. Его задачка — угадать, кто с кем обменялся игрушками. Можно условиться заблаговременно, СКОЛЬКО попыток дается ведущему для отгадывания.

Обычно, аутичным детям бывает тяжело сходу включиться в игру.
Обычно они поначалу (время Цель: Развитие эмоциональной сферы ребенка. Содержание - Литература от времени в течение нескольких дней либо даже недель) просто наблюдают за игрой со стороны, потом, при желании, они могут встать в круг и принять роль в игре, а потом они могут Цель: Развитие эмоциональной сферы ребенка. Содержание - Литература согласиться водить. При этом, если ребенок не может либо не желает считать вслух, за него ЭТО сделать может взрослый либо кто-то из ребят.

«Создаем мультфильмы» (Слухова А. А.)

Цель: Учить Цель: Развитие эмоциональной сферы ребенка. Содержание - Литература малышей восстанавливать последовательность происходящих событий, развивать коммуникативные склонности.

Содержание: Ребенку предлагается вспомнить главные действия, которые происходили в течение предшествующего денька. Потом взрослый на карточках маленького размера сложенных в гармошку совместно Цель: Развитие эмоциональной сферы ребенка. Содержание - Литература с ребенком делает зарисовки к главным режимным моментам. На листе плотной бумаги взрослый отрисовывают телек, прорезает в нем окошки и начинаёт с ребенком «просмотр» мультов: «Вот ты встал с утра, вспомни, что произнес Цель: Развитие эмоциональной сферы ребенка. Содержание - Литература маме? Потом ты сел завтракать, выходя из-за стола, что ты произнес?» и т. д.



По окончании занятия ребенок может сложить карточки и взять с собой, чтоб глядеть мульт дома вкупе с матерью и Цель: Развитие эмоциональной сферы ребенка. Содержание - Литература
данную игру следует проводить в течение нескольких занятий.

«Волшебный сундучок» (Черепанова Г.Д.)

Цель: Игра содействует развитию тактильных чувств, формированию способностей связной речи. В базе данной игры лежит один из возлюбленных видов Цель: Развитие эмоциональной сферы ребенка. Содержание - Литература деятельности аутичных деток разглядывание и исследование новых предметов.

Содержание
Прекрасно оформленный сундучок одержи разные маленькие предметы. Нужно доставать из сундучка их, рассматривать, играть с ними. Перебирать в сундучке предметы очень нравится Цель: Развитие эмоциональной сферы ребенка. Содержание - Литература детям.

Можно выстроить занятия на закрепление параметров предметов.

Фантазировать: где это понадобится и т. д.

Эту игру можно проводить с тканью, мехом, пуговицами, клубочками пряжи, бросовым материалом. Пофантазировать либо заняться поделками.
Нужно всякую поделку Цель: Развитие эмоциональной сферы ребенка. Содержание - Литература делать до конца, чтоб ребенок возжелал снова и два и... возвратиться к магическому сундучку.


^ ТРЕВОЖНЫЕ Детки

«Похвалилки»

Цель: Игра содействует увеличению самооценки малыша, увеличивает его в коллективе.
Содержание: Все малыши посиживают в Цель: Развитие эмоциональной сферы ребенка. Содержание - Литература кругу (либо за партами). Каждый получает карточку, на которой зафиксировано какое-либо одобряемое окружающими действие ребенок должен «озвучить» карточку. При этом, начав словами «Однажды я...» К примеру: «однажды я посодействовал товарищу Цель: Развитие эмоциональной сферы ребенка. Содержание - Литература в школе», либо «Однажды я очень стремительно выполнил домашнее задание» и т. д.

На обдумывание задания дается 2—З минутки, после этого каждый ребенок по кругу (либо по очереди) делает короткое сообщение о том Цель: Развитие эмоциональной сферы ребенка. Содержание - Литература, как в один прекрасный момент он здорово выполнил то действие либо сделал тот положительный поступок’ который указан в его карточке.

После того, как все детки выскажутся, взрослый может обобщить произнесенное. Если же малыши Цель: Развитие эмоциональной сферы ребенка. Содержание - Литература готовы к обобщению без помощи взрослого, пусть они сделают это сами. В заключении можно провести беседу о том, что каждый ребенок обладает какими-либо талантами, но для того, чтоб Цель: Развитие эмоциональной сферы ребенка. Содержание - Литература это увидеть, нужно очень пристально, бережно и благожелательно относится к людям, окружающим нас.

«За что меня любит мама»

Цель: Увеличение значимости каждого малыша в очах окружающих его деток.

Содержание: Все детки посиживают Цель: Развитие эмоциональной сферы ребенка. Содержание - Литература в кругу (либо за партой). Каждый ребенок по очереди гласит всем, что его любит мать.

Потом можно попросить 1-го из деток’
лающего), чтоб он повторил, за что любит мать каждого присутствующего в группе Цель: Развитие эмоциональной сферы ребенка. Содержание - Литература малыша. При затруднении другие малыши могут ему посодействовать.

После чего целенаправлено обсудить с детками, приятно ли было им выяснить, что все, что произнесли, другие детки запомнили. Детки обычно сами делают вывод о том, что Цель: Развитие эмоциональной сферы ребенка. Содержание - Литература нужно пристально относиться к окружающим и слушать их.
Примечание: на первых порах малыши, что показаться важными для других, говорят, что матери обожают их за то, что они моют посуду, не мешают маме Цель: Развитие эмоциональной сферы ребенка. Содержание - Литература писать диссертации за то, что обожают небольшую сестренку... Только после неоднократного повторения этой игры детки приходят к выводу, что их обожают просто за то, что они есть.

«Недотроги»
Цель: Игра содействует увеличению Цель: Развитие эмоциональной сферы ребенка. Содержание - Литература самооценки, малыша, развитию эмпатии.

Содержание: Взрослый вкупе с детками в течение скольких занятий отрисовывают карточки с пиктограммами. Нужно обсудить с детками, что значит любая пиктограмма. К примеру, картина с изображением улыбающегося Цель: Развитие эмоциональной сферы ребенка. Содержание - Литература человечка может символизировать Радостные, с изображением, к примеру, 2-ух схожих нарисованных конфет — Доброту либо Честность. Если малыши могут читать и писать, заместо пиктограмм можно записать на каждой карточке какое-либо положительное качество малыша Цель: Развитие эмоциональной сферы ребенка. Содержание - Литература (непременно положительное.).
Каждому ребенку выдается 5—8 карточек. По сигналу ведущего малыши стараются закрепить на спинах товарищей (с помощью скотча, стикёров и т. д.) все карточки.

По последующему сигналу взрослого малыши Цель: Развитие эмоциональной сферы ребенка. Содержание - Литература прекращают игру и обычно с огромным нетерпением снимают со спины «добычу».

На первых порах, естественно, случается, что не у всех играющих оказывается много карточек, но при неоднократном повторении игры и после проведения дискуссий ситуация Цель: Развитие эмоциональной сферы ребенка. Содержание - Литература изменяется. Во время обсуждения можно спросить у деток, приятно ли получать карточки. Потом можно спросить, что приятнее: даровать отличные слова другим либо получать их самому. Обычно, малыши молвят, что нравится Цель: Развитие эмоциональной сферы ребенка. Содержание - Литература и даровать, и получать. Тогда ведущий может направить их внимание на тех малышей, которые совершенно не получили карточек либо получили совершенно не достаточно. Обычно эти малыши признаются, что они с наслаждением даровали Цель: Развитие эмоциональной сферы ребенка. Содержание - Литература, но им бы тоже хотелось получить в подарок карточку.
В большинстве случаев, при повторном проведении
игры «отверженных» малышей не остается.

«Скульптура» (популярная игра)

Цель: Развитие умения обладать мускулами лица ,рук, ног и т.д., понижению Цель: Развитие эмоциональной сферы ребенка. Содержание - Литература мышечного напряжения.

Малыши разбиваются на пары. Какой-то из них — архитектор, другой — статуя. По заданию взрослого (либо ведущего малыша) архитектор лепит из «глины» статую:

Темы для скульптур может предлагать взрослый, а могут выбирать сами малыши. Потом малыши могут обменяться ролями. Вероятен вариант групповой статуи.
После проведения Цель: Развитие эмоциональной сферы ребенка. Содержание - Литература игры целенаправлено обсудить с детками, что они ощущали в роли архитектора, статуи, какую фигуру приятно было изображать, какую — нет.

«Ласковый мелок»

Цель: Игра содействует снятию мышечных зажимов, развитию чувств.
Содержание: Существует не Цель: Развитие эмоциональной сферы ребенка. Содержание - Литература плохое развлечение — отрисовывать либо писать на спине друг у друга разные рисунки либо буковкы, а потом отгадывать, что было изображено.

Данная игра нравится многим детям, но, к огорчению, не очень подходит тревожным Цель: Развитие эмоциональной сферы ребенка. Содержание - Литература мальчишкам и девченкам, т.к. они, пытаясь угадать задумки напарника по игре, могут разволноваться, переживать, вследствие чего напрягать мускулы посильнее и посильнее. Потому предлагаем модификацию данной игры.

Взрослый гласит ребенку последующее Цель: Развитие эмоциональной сферы ребенка. Содержание - Литература: «Мы с тобой будем отрисовывать друг дружке спине. Что ты хочешь, чтоб я на данный момент нарисовал? Солнышко? Хорошо». И мягеньким прикосновением пальцев изображает контур солнца. Похоже? Как бы ты нарисовал на Цель: Развитие эмоциональной сферы ребенка. Содержание - Литература моей спине либо руке? А хочешь я нарисую для тебя солнце «ласковым» маленьком? И взрослый отрисовывают, чуть касаясь коже. «Тебе приятно, когда я так рисую? А хочешь, на данный момент белка Цель: Развитие эмоциональной сферы ребенка. Содержание - Литература нарисуют солнце своим «ласковым» хвостиком? А хочешь я нарисую другое солнце, либо луну, либо чего-нибудть еще? После окончания игры взрослый ласковым движениями руки «стирает» все, что он на отрисовывал при всем Цель: Развитие эмоциональной сферы ребенка. Содержание - Литература этом немного массируя спину либо другой участок тела.

«Драка»

Цель: Упражнение помогает расслабить мускулы нижней части лица и кистей рук.

Содержание: Представьте, что вы с другом поссорились. Вот - вот начнется стычка. Глубоко вдохните, крепко-крепко Цель: Развитие эмоциональной сферы ребенка. Содержание - Литература стисните зубы. Сожмите как можно посильнее кулаки, до боли вдавите пальцы в ладошки. На несколько секунд затаите дыхание.

Подумайте: а, может, и не стоит драться? Выдохните и расслабьтесь. Ура! Проблемы сзади! Встряхните Цель: Развитие эмоциональной сферы ребенка. Содержание - Литература кистями рук. Ощутили облегчение?
Примечание: Это упражнение полезно проводить не только лишь с тревожными, да и с брутальными детками.

«Покатай куклу»

Цель: Игра содействует снятию зажимов в области рук, увеличению убежденности Цель: Развитие эмоциональной сферы ребенка. Содержание - Литература малыша.

Содержание: Ребенку дают в руки небольшую куколку либо другую игрушку и молвят, что куколка опасается кататься на качелях. Наша задачка заключается в том, чтоб обучить ее быть смелой. Поначалу ребенок имитируя Цель: Развитие эмоциональной сферы ребенка. Содержание - Литература движение качелей, немного покачивает рукою, равномерно увеличивая амплитуду движений (движения могут быть в разных направлениях) потом взрослый спрашивает малыша о том, стала ли куколка смелой, если нет, то можно сказать ей, что она Цель: Развитие эмоциональной сферы ребенка. Содержание - Литература должна делать, чтоб преодолеть собственный ужас. Потом игру можно продолжить снова.

«Добрый – злой, веселый-грустный»

Цель: Игра помогает расслабить мускулы лица.

Содержание: Взрослый предлагает ребенку вспомнить разных героев возлюбленных сказок. Потом Цель: Развитие эмоциональной сферы ребенка. Содержание - Литература просит малыша ответить на последующие вопросы:
«Кто из этих героев самый хороший? А кто самый злой? Кто самый радостный? А кто самый печальный? А каких ты еще знаешь героев (ошеломленных, испуганных и Цель: Развитие эмоциональной сферы ребенка. Содержание - Литература т. д.)?» Потом все нареченные персонажи ребенок отрисовывают на листе бумаги. После чего взрослый гласит: «Я на данный момент попробую загадать какого-нибудь из этих героев и показать для тебя, как он Цель: Развитие эмоциональной сферы ребенка. Содержание - Литература смотрится. А ты отгадай, кто это». Взрослый делает радостное выражение лица. Ребенок отгадывает, какой из нарисованных персонажей бывает таким. Потом ребенок изображает выражение лица хоть какого героя, а взрослый отгадывает, кто это.

Данную Цель: Развитие эмоциональной сферы ребенка. Содержание - Литература игру можно посоветовать тревожным детям и их тревожным родителям.


ПРИЛОЖЕНИЕ 1

^ АНКЕТА ДЛЯ Подготовительного ЗНАКОМСТВА

Мы рады приветствовать вас на тренинге действенного общения. Для того чтоб ваше роль в работе тренинга Цель: Развитие эмоциональной сферы ребенка. Содержание - Литература стало более
действенным, просим ответить на последующие вопросы.

Мой педагогический стаж:
Наименее 1 года
От 1 года до 3 лет
От 3 до 5лет
От 5до 10лет
Более 10 лет
У меня есть детки:
1_____________________________________ (имя, возраст)
2 _____________________________________
З _____________________________________
4 _____________________________________
5 _________________________________
При содействии с Цель: Развитие эмоциональной сферы ребенка. Содержание - Литература детками идеальнее всего мне удается:
Играть в подвижные игры
Отрисовывать
Беседовать о жизни
Читать книжки
Заниматься арифметикой
Учить их читать
Учить их писать
Разрешать конфликты меж детками


Мне хотелось бы Цель: Развитие эмоциональной сферы ребенка. Содержание - Литература получить дополнительную информацию о том, как вести взаимодействие с:

брутальными детками
гиперактивньими детками
тревожными детками
аутичными детками

Мне хотелось бы получить ответ на последующие вопросы:
1 _______________________________________________________

_______________________________________________________

2 _______________________________________________________

________________________________________________________
3 _______________________________________________________

________________________________________________________
4 _______________________________________________________

_______________________________________________________


На данном тренинге мне бы хотелось:

Отработать Цель: Развитие эмоциональной сферы ребенка. Содержание - Литература приемы взаимодействия
с «особым» ребенком


Разобрать сложную ситуацию из моей практики


Поменяться опытом с сотрудниками


Выяснить новые игры


Получить дополнительную теоретическую
информацию о работе с «особым» ребенком


^ Спасибо за роль в Цель: Развитие эмоциональной сферы ребенка. Содержание - Литература работе!


Если вы не возражаете, укажите, пожалуйста, сведения о для себя:

ФИО__________________________________________________________

Возраст_______________________________________________________
Телефон ______________________________________________________
Место работы _________________________________________________


ПРИЛОЖЕНИЕ 2

^ КАРТОЧКА «ПОРТРЕТ «ОСОБОГО» РЕБЕНКА»

Ребенок:
Очень говорлив
Продуктивно работает с пооперационными картами
Отрешается от коллективной игры
Чрезвычайно Цель: Развитие эмоциональной сферы ребенка. Содержание - Литература подвижен
Имеет высочайшие требования к для себя
Не соображает эмоций и переживаний других людей
Чувствует себя отверженным
Любит ритуалы
Имеет низкую самооценку
Нередко бранится со взрослыми
Делает конфликтные ситуации
Отстает в развитии речи Цель: Развитие эмоциональной сферы ребенка. Содержание - Литература
Чрезвычайно подозрителен
Крутится на месте
Совершает стереотипные механические движения
Повсевременно держит под контролем свое поведение
Чрезвычайно волнуется по поводу каких-то событий
Сваливает вину на других
Беспокоен в движениях
Имеет соматические Цель: Развитие эмоциональной сферы ребенка. Содержание - Литература препядствия: боли в животике, в горле, мигрени
Нередко спорит со взрослыми
Суетлив
Кажется отрешенным, безразличным к окружающему
Любит заниматься головоломками, мозаиками
Нередко утрачивает весь контроль над собой
Отрешается делать просьбы
Импульсивен Цель: Развитие эмоциональной сферы ребенка. Содержание - Литература
Плохо ориентируется в пространстве
Нередко дерется
Имеет отсутствующий взор
Нередко предчувствует «плохое»
Самокритичен

Не может правильно оценить свое поведение
Имеет мышечное напряжение
Увлекается коллекционированием
Имеет нехорошую координацию движений
Боится вступать в Цель: Развитие эмоциональной сферы ребенка. Содержание - Литература новейшую деятельность
Нередко специально раздражает взрослых
Задает много вопросов, но изредка дожидается ответов
Неуверенно здоровается
Годами играет в одну и ту же игру
Не достаточно и неспокойно дремлет
Гласит о для себя во 2-м Цель: Развитие эмоциональной сферы ребенка. Содержание - Литература и 3-м лице
Толкает, разламывает, рушит все кругом
Ощущает себя немощным.





ПРИЛОЖЕНИЕ 3

^ «СКОРАЯ ПОМОЩЬ» ПРИ РАБОТЕ С ГИПЕРАКТИВНЫМ РЕБЕНКОМ

  1. Отвлечь малыша от его капризов.

  2. Предложить выбор (другую вероятную на этот момент Цель: Развитие эмоциональной сферы ребенка. Содержание - Литература деятельность).

  3. Задать внезапный вопрос.

  4. Отреагировать внезапным для малыша образом (пошутить, повторить действие малыша).

  5. Не воспрещать действие малыша в категоричной форме.

  6. Не приказывать, а просить (но не заискивать).

  7. Слушать то, что желает сказать ребенок Цель: Развитие эмоциональной сферы ребенка. Содержание - Литература (в неприятном случае он не услышит вас).

  8. Автоматом, одними и теми же словами повторять неоднократно свою просьбу (нейтральным тоном).

  9. Сфотографировать малыша либо подвести его к зеркалу тогда, когда он привередничает Цель: Развитие эмоциональной сферы ребенка. Содержание - Литература.

  10. Бросить в комнате 1-го (если это неопасно для его здоровья).

  11. Не настаивать на том, чтоб ребенок во что бы то ни стало принес извинения.

  12. Не читать нотаций (ребенок все равно их не слышит Цель: Развитие эмоциональной сферы ребенка. Содержание - Литература)


^ ПРОФИЛАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА С ГИПЕРАКТИВНЫМ РЕБЕНКОМ

  1. Заблаговременно договариваться с ребенком о времени игры, о продолжительности прогулки и т. д.

  2. Об истечении времени ребенку докладывает не взрослый, а заведенный заблаговременно будильник, кухонный таймёр, что Цель: Развитие эмоциональной сферы ребенка. Содержание - Литература будет содействовать понижению злости малыша.

  3. Выработать вместе с ребенком систему поощрений и наказаний за желательное и ненужное поведение.

  4. Выработать и расположить в комфортном для малыша месте свод правил поведения в группе Цель: Развитие эмоциональной сферы ребенка. Содержание - Литература детского сада, в классе, дома.

  5. Просить малыша вслух проговаривать эти правила.

  6. До занятия ребенок может сказать, что он желал бы пожелать для себя сам при выполнении задания.

ПРИЛОЖЕНИЕ 4


Оформление щита





ПРИЛОЖЕНИЕ 5

^ КАРТОЧКИ С ЗАДАНИЯМИ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ Цель: Развитие эмоциональной сферы ребенка. Содержание - Литература ПРОЦЕДУРЫ «ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ ПРАКТИКУМ»

_______________________________________________________________

Пример 1. Ребенок во время тихого часа поет песни, шепчется с соседями, просит, чтоб воспитатель посиживал рядом с ним и гладил его по спине. Грозит, что если воспитатель не Цель: Развитие эмоциональной сферы ребенка. Содержание - Литература сядет к нему на кровать, он произнесет маме, что в группе его наказали и нашлепали. Ваши деяния.

________________________________________________________________

Пример 2. Ребенок 2-го класса отрешается делать какие-либо задания во время проведения контрольной Цель: Развитие эмоциональной сферы ребенка. Содержание - Литература работы. Он встает, прогуливается по классу и стирает с доски записи учителя (задания контрольной работы).
^ Ваши деяния.

_________________________________________________________________

Пример 3. Ребенок 7 лет грубит родителям, употребляет непреличные выражения, стенки собственной комнаты исписывает бранными словами. Ваши деяния Цель: Развитие эмоциональной сферы ребенка. Содержание - Литература.

__________________________________________________________________

Пример 4. Ребенку 10 лет. В течение 45 минут урока арифметики он каждые 5— 7 минут получает замечание учителя, на которое отзывается бранью и кликами. В кабинет директора идти отрешается.
^ Ваши деяния.

__________________________________________________________________

Пример 5. Ребенок 5 лет за один Цель: Развитие эмоциональной сферы ребенка. Содержание - Литература вечер трижды подрался с братом (8 лет), разбил стакан, сломал папин калькулятор, разлил чай. Каждое происшествие сопровождалось слезами, кликами и искренним раскаянием с обещаниями впредь вести себя отлично. Но через пару минут он уже Цель: Развитие эмоциональной сферы ребенка. Содержание - Литература опять дерется, орет, носится по квартире как смерч и роняет по пути предметы.
^ Ваши деяния.

__________________________________________________________________

Пример 6. Ребенок 6 лет просит подать ужин к телеку, от экрана которого он не отходит уже в течение Цель: Развитие эмоциональной сферы ребенка. Содержание - Литература 3-х часов. Заявляет:
тут главный! Вы все должны меня слушаться. Не будете слушаться — я буду психовать. Вам тогда не сдобровать! При мельчайшем неподчинении родителей он кидается на пол, бьется руками Цель: Развитие эмоциональной сферы ребенка. Содержание - Литература, ногами об пол, пронзительно визжит.
^ Ваши деяния.

__________________________________________________________________

Пример 7. Ребенок 6 лет заявляет маме в игрушечном магазине: Ты, кажется, гласила, что меня любишь? Тогда стремительно покупай мне новый пистолет». Ваши деяния.

__________________________________________________________________


ПРИЛОЖЕНИЕ 6


^ ОТКРЫТОЕ ПИСЬМО Цель: Развитие эмоциональной сферы ребенка. Содержание - Литература Брутальных Деток РОДИТЕЛЯМ


Мы желаем!

  1. Чтоб нам не делали повсевременно замечания

  2. Знать, почему вам можно орать, а нам-нет.

  3. Делать то, что охото нам, а не вам.

  4. Знать, почему вы считаете виновными нас, а не других Цель: Развитие эмоциональной сферы ребенка. Содержание - Литература.

  5. Чтоб вы нас обучили управляться с гневом.

  6. Почему нельзя разламывать игрушки, давать сдачи, звучно орать, визжать, обзываться, если очень охото?

Но больше всего мы желаем, чтоб вы нас обожали!


(Составлено слушателями группы увеличения Цель: Развитие эмоциональной сферы ребенка. Содержание - Литература квалификации при СПбУПМ в 1999/2000 учебном году.)


ОТКРЫТОЕ ПИСЬМО АутичнЫХ Малышей ВСЕМ ВЗРОСЛЫМ


  1. Вася таковой, какой он есть: он-воспринимает мир не потому что вы.

  2. Васе отлично одному

  3. Не заставляйте Васю играть: предлагайте чего-нибудть Цель: Развитие эмоциональной сферы ребенка. Содержание - Литература другое – он изберет.

  4. Давайте вкупе с Васей соберем дома коллекцию чего-нибудь увлекательного: открыток, бумажек, палочек…

  5. Он делает то, в чем лицезреет логический смысл и очень просит вас: занимаясь Цель: Развитие эмоциональной сферы ребенка. Содержание - Литература с Васей, растолкуйте ему смысл того, что он должен сделать


(Составлено слушателями группы увеличения квалификации при СПбУПМ в 1999/2000 учебном году


^ ОТКРЫТОЕ ПИСЬМО ГИПЕРАКТИВНЫХ Деток К УЧИТЕЛЯМ

Дорогие учителя!

Чтоб вам было легче с нами жить, а Цель: Развитие эмоциональной сферы ребенка. Содержание - Литература мы вас обожали:

  1. Не загружайте нас скучноватой и нудной работой. Больше жизни! Больше динамики! Мы все можем!

  2. Не вздумайте давать нам длинноватых инструкций! На пятнадцатом слове нас больше интересует, какого цвета носки у Цель: Развитие эмоциональной сферы ребенка. Содержание - Литература соседа, чем ваша менторская речь. Гласите непосредственно, по делу, менее 10 слов.

  3. Не просите от нас, чтоб мы были сразу внимательными, осторожными и усидчивыми. Это выше наших сил!

  4. ^ А вообщем – запомните: похвала и Цель: Развитие эмоциональной сферы ребенка. Содержание - Литература порицание действуют на нас посильнее, чем на других.


(Составлено слушателями группы увеличения квалификации при СПбУПМ в 1999/2000 учебном году.)

^ Письмо тревожного малыша


Дорогие мамочки и папочки!

Привет вам Мишенька. Живу я отлично. Кушаю тоже отлично Цель: Развитие эмоциональной сферы ребенка. Содержание - Литература, но бабушка принуждает меня есть рыбу, а я не желаю, так как боюсь: там косточки.

Дом у бабушки с дедушкой очень большой, я даже заплутался в нем один раз Цель: Развитие эмоциональной сферы ребенка. Содержание - Литература, а вечерком я боюсь выходить из спальни, так как во всех коридорах мрачно.

Спасибо вам, мать и папа, за велик. Я дано грезил о таком. Только кататься на нем я буду на Цель: Развитие эмоциональной сферы ребенка. Содержание - Литература последующий год, потому что на данный момент мне кажется, что сиденье очень высочайшее, педали тугие и руль непослушливый. Бабушка произнесла, что у меня еще очень нехорошая координация.

Дедушка каждое утро прогуливается на рыбалку, но Цель: Развитие эмоциональной сферы ребенка. Содержание - Литература я с ним не хожу, хоть мне очень охото. Бабушка произнесла, что на речке сыровато, и я простужусь, а тогда я не смогу заниматься и готовиться к поступлению в математический класс Цель: Развитие эмоциональной сферы ребенка. Содержание - Литература и, чего хорошего, провалюсь на экзаменах.

^ Приезжайте быстрее, а то я за вас очень беспокоюсь.

Ваш отпрыск Миша.

( Составили – участники тренинга

Действенного взаимодействия, предки младших школьников.)


Открытое письмо тревожных деток

В-в-воспитатели Цель: Развитие эмоциональной сферы ребенка. Содержание - Литература!

Мы боимся приходить в детский сад, да и дома оставаться одни тоже боимся.

Мы боимся, что у нас что-то получиться не так, как вы желали, что мы не успеем выполнить Цель: Развитие эмоциональной сферы ребенка. Содержание - Литература задание, не сможем стремительно пообедать, тогда и нас будут ругать…

Мы боимся, что нас вечерком не заберут предки: ведь вдруг они попадут в злосчастный случай либо не будет работать метро…

Ох Цель: Развитие эмоциональной сферы ребенка. Содержание - Литература, от всех этих «боимся» у нас повсевременно болит то животик, то голова. А сейчас, кажется, подымается температура…

Не орите на нас, пожалуйста, гласите гораздо меньше и тихим голосом. Похвалите нас и не забудьте Цель: Развитие эмоциональной сферы ребенка. Содержание - Литература сказать нежное слово, не именуйте нас по фамилии…

Мы ждем, что вы нам поможете и поддержите нас.

(Составители-воспитатели детских садов № 14, 29 г. Санкт-Петербург.)


^ ОТКРЫТОЕ ПИСЬМО Брутальных Малышей


Мы, брутальные детки планетки, требуем от воспитателей Цель: Развитие эмоциональной сферы ребенка. Содержание - Литература:

  1. Играйтесь с нами почаще (а не то мы будем драться).

  2. Защитите нас от всех злых малышей планетки и нашей группы (а то мы будем защищаться).

  3. Закончите ругать нас так нередко Цель: Развитие эмоциональной сферы ребенка. Содержание - Литература и без всякой предпосылки (а то ведь мы тоже умеем браниться, и не ужаснее вас).

  4. Накажите всех деток в группе, которые повсевременно желают нас оскорбить (а то придется нам самим заняться этим).

  5. Не смейте Цель: Развитие эмоциональной сферы ребенка. Содержание - Литература сетовать на нас родителям (а то мы скажем, что вы нас бьете каждый денек).

  6. Любите нас, ну, пожалуйста, а то ведь нас и так никто не любит.

  7. Принимайте нас Цель: Развитие эмоциональной сферы ребенка. Содержание - Литература такими, какие мы есть, и вы увидите, что мы отличные.


(Составители-воспитатели детских садов г. Санкт-Петербурга.)


ПРИЛОЖЕНИЕ 7

ДАВАЙТЕ ПОЗНАКОМИМСЯ (анкета для преподавателей)


Я доволен, что работаю с детками


Мне не всегда удается Цель: Развитие эмоциональной сферы ребенка. Содержание - Литература отыскать общий язык с детками


Я умею разговаривать с аутичными детками


Педагогика — моя профессия


Я люблю себя


Я желал бы научиться работать с гиперактивными детками


Я желал бы научиться работать с брутальными детками


Главное в Цель: Развитие эмоциональной сферы ребенка. Содержание - Литература моей жизни — это малыши


Я доволен, что у меня есть отпрыск (дочь)


Я умею разговаривать с гиперактивными детками


Я желал бы научиться работать с аутичными Детками


Окружающие не делят Цель: Развитие эмоциональной сферы ребенка. Содержание - Литература моих взглядов на воспитание



Мне нередко бывает тяжело отыскать выход из конфликта с ребенком


Малыши отлично меня понимают

У меня есть ребенок

Мой ребенок очень тревожен


У меня двое деток


У меня аутичный Цель: Развитие эмоциональной сферы ребенка. Содержание - Литература ребенок


Для меня главное в жизни детки (ребенок)

Моему ребенку 1-3 года

Моему ребенку 3-5 лет

У меня трое деток (четыре)

Я желаю, чтоб мои детки были лучше всех

Я желаю выяснить, кА разговаривать с детками от 3-х до Цель: Развитие эмоциональной сферы ребенка. Содержание - Литература 7-и лет

Мой ребенок нередко бывает агрессивен

Мне тяжело поныть моих деток (малыша)

У меня нет заморочек в воспитании малыша (малышей)

Я желаю выяснить, как разговаривать с детьми

Моему ребенку 5-7 лет

Мой ребенок гиперактивен

Мой ребенок-младший Цель: Развитие эмоциональной сферы ребенка. Содержание - Литература школьник

Мой ребенок-подросток

Я умею разговаривать с гиперактивными детками

Педагогика - мое призвание

ПРИЛОЖЕНИЕ 8

^ Аспекты ВЫЯВЛЕНИЯ Брутального Малыша


Поставьте хоть какой символ в графе «часто» либо «редко» напротив каждого выражения.

Ребенок

Нередко

Изредка

1. Спорит, бранится со взрослыми







2. Утрачивает весь контроль над Цель: Развитие эмоциональной сферы ребенка. Содержание - Литература собой







3. Обвиняет других в собственных ошибках







4. Завистлив, мстителен







5. Сердится и отрешается что-либо сделать







6. Специально раздражает людей







7. Отрешается подчиняться правилам







8. Чувствителен, очень стремительно реагирует на разные деяния окружающих (малышей и взрослых), которые часто раздражают их Цель: Развитие эмоциональной сферы ребенка. Содержание - Литература.







Сосчитайте количество ответов «да».

Если 4 из 8 критериев нередко появляются у малыша в течение более 6 месяцев, то можно представить, что ребенок является брутальным.


ПРИЛОЖЕНИЕ 9

Анкета «Признаки АГРЕССИВНОСТИ»

Ответьте, пожалуйста, на каждое утверждение «да» либо «нет Цель: Развитие эмоциональной сферы ребенка. Содержание - Литература»


^ Исследуемый ребенок

Да

нет

1. Злой дух периодически вселяется в него







2. Он не может промолчать когда кое-чем недоволен







З. Когда кто-то причиняет ему зло, он старается отплатить
ему этим же







4. Время от Цель: Развитие эмоциональной сферы ребенка. Содержание - Литература времени ему без всякой предпосылки охото выругаться







5. Бывает, что он с наслаждением разламывает игрушки







6. Время от времени он так настаивает на чем-либо, что окружающие теряют терпение







7. Он не прочь подразнить животных







8. Очень сердится, если ему Цель: Развитие эмоциональной сферы ребенка. Содержание - Литература кажется, что кто-то подшучивает над ним







9. Кажется, что время от времени у него вспыхивает желание сделать
нехорошее, шокирующее окружающих







10. В ответ на обыденные распоряжения стремится все сделать
напротив









11. Нередко не по возрасту ворчлив







12.Принимает себя Цель: Развитие эмоциональной сферы ребенка. Содержание - Литература как самостоятельного и решительное









13. Любит быть первым командовать, подчинять для себя других









14. Беды вызывают у него сильное раздражение, поиски
виновных
15. Просто ссорится, вступает в стычку







16. Старается разговаривать с младшими и на физическом уровне Цель: Развитие эмоциональной сферы ребенка. Содержание - Литература более слабенькими







17. У него нередки периоды темной раздражительности







18. Не считается со сверстниками, не уступает, не делится







19. Уверен, что хоть какое задание выполнить лучше других —







Положительный ответ на каждое предложенное утверждении Цель: Развитие эмоциональной сферы ребенка. Содержание - Литература оценивается в 1 балл.
Подсчитайте, сколько утверждений, по вашему воззрению, относится к исследуемому ребенку.
Высочайшая злость — 15—20 баллов.
Средняя — 7—14 баллов.
Низкая — 1—6 баллов

ПРИЛОЖЕНИЕ 10

СКОРОГОВОРКИ

^ ПАЛКУ ТОЛКАЛ ЛАПКОЙ ПОЛКАН

КУРЬЕРА КУРЬЕР Опереждает В КАРЬЕР

ВОДОВОЗ ВЕЗ ВОДУ ИЗ ВОДОПРОВОДА

^ У Цель: Развитие эмоциональной сферы ребенка. Содержание - Литература ОСЫ НЕТ УСЬ1, НЕ УСИЩИ, А УСИКИ

НЕ ВСЯК УМЕН, КТО БОГАТО НАРЯЖЕН ОРЕЛ НА ГОРЕ, ПЕРО НА Соколе

НА Ветле ГАЛКА НА БЕРЕГУ ГАЛЬКА

СЕН51 ВЕЗ ВОЗ СЕНА



^ Неплох ПИРОЖОК, Снутри Цель: Развитие эмоциональной сферы ребенка. Содержание - Литература ТВОРОЖОК

ДО Городка ДОРОГА В ГОРУ, ОТ Городка — С ГОРЫ

ШЛА САША ПО ШОССЕ И СОСАЛА СУШКУ

ВСЕ БОБРы ДОБРЫ ДО Собственных БОБРЯТ

^ Малеханькой САНИ САНКИ Движутся САМИ

ИЗ Примыкающего КОЛОДЦА ЦЕЛЫЙ Денек ВОДИЦА ЛЬЕТСЯ

ДАРЬЯ Цель: Развитие эмоциональной сферы ребенка. Содержание - Литература Дарует ДИНЕ ДЫНИ

^ РЫБАК РЫБАКА Лицезреет ИЗДАЛЕКА

ТРОЕ ТРУБАЧЕЙ ТРУБЯТ В ТРУБЫ

ДЯТЕЛ ДЕРЕВО ДОЛБИЛ, ДЕДА СТУКОМ РАЗБУДИЛ

^ ПРОХОР И ПАХ6М ЕХАЛИ ВЕРХОМ

ПЕТЯ ПИЛИЛ ПИЛОЙ ПЕНЬ

НА Лавке У ДОМА ЦЁАЫЙ Денек Цель: Развитие эмоциональной сферы ребенка. Содержание - Литература Плакала ТОМА


^ В РОЩЕ ЩЕБЕЧУТ СТРИЖИ, ЧЕЧЕТКИ ЩЕГЛЬТ И ЧИЖИ

БЕЖИТ ЛИСА ПО ШЕСТОЧКУ. ЛИЗНИ, ЛИСА, ПЕСОЧКУ

НА КРЫШЕ У ШУРЫ ЖИЛ ЖУРАВЛЬ ЖУРА



Приложение 11

методы выражения (выплескивания) гнева

1. Звучно спеть возлюбленную песню.
2.Прометать дротики в Цель: Развитие эмоциональной сферы ребенка. Содержание - Литература мишень.
3. Попрыгать на скакалке.
4. Используя «стаканчик для криков», высказать все свои негативные эмоции.
5. Подраться с братом либо сестрой.
6. Налить в ванну воды, запустить в нее несколько пластмассовых игрушек и бомбардировать Цель: Развитие эмоциональной сферы ребенка. Содержание - Литература их каучуковым мячом.

7. Пускать мыльные пузыри.
8. Устроить «бой» с боксерской грушей.
9. Пробежать по коридору школы, детского сада.
10. Полить цветочки.
11. Резвыми движениями руки стереть с доски.
12. Забить несколько гвоздиков в мягкое бревно.
13. Погоняться за Цель: Развитие эмоциональной сферы ребенка. Содержание - Литература кошкой (собакой).
14. Пробежать несколько кругов вокруг дома.
15.Передвинуть в квартире мебель (к примеру, журнальный столик)
16. Поиграть в «настольный футбол» (баскетбол, хоккей).
17. Постирать белье.
18. Отжаться от пола наибольшее количество раз.
19.Сломать Цель: Развитие эмоциональной сферы ребенка. Содержание - Литература несколько игрушек.
20.Устроить соревнование «Кто громче крикнет», «Кто выше прыгнет», « Кто резвее пробежит»
21. Стучать карандашом по парте

22. Скомкать несколько листов бумаги, а потом их выкинуть.

23.Резвыми движениями руки нарисовать обидчика, а потом зачирикать Цель: Развитие эмоциональной сферы ребенка. Содержание - Литература его.

24. Слепить из пластилина фигуру обидчика и сломать его.


ПРИЛОЖЕНИЕ 12

^ СОВМЕСТНЫЕ ИГРЫ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ И Деток

«Занимательные картинки»

Игра ориентирована на развитие объема памяти и внимания в зрительной и слуховой модальностях; на улучшение пространственной Цель: Развитие эмоциональной сферы ребенка. Содержание - Литература ориентации (Д. Б. Эльконин и Л. А. Венгер подчеркивают значимость конкретно этого фактора для удачного обучения малыша); на улучшение коммуникативных способностей; на увеличение уровня комфортности малыша в процессе занятий; на развитие умения верно формулировать Цель: Развитие эмоциональной сферы ребенка. Содержание - Литература свои мысли.

Ее возрастной спектр довольно широкий. Сначало она была задумана для дошколят но, как показала практика в нее могут играть детки фактически всех возрастов. Детям больше нравятся такие Цель: Развитие эмоциональной сферы ребенка. Содержание - Литература варианты игры, как «Турнир Шерлоков Холмсов», «Раз, два, три»; младшим школьникам — «Архитектор и строители», «Парные картинки», «Новая сказка»; ребятам среднего и старшего школьного возраста — «Парные картинки», «Разложи все по порядку», «Юный комбинатор Цель: Развитие эмоциональной сферы ребенка. Содержание - Литература».
«Занимательные картинки» также могут служить иллюстрацией к неким темам факультативных курсов по психологии.

Полный набор игры состоит из восьми схожих наборов. Каждый набор вкладывается в отдельный конверт, включает восемь картинок с изображением каких Цель: Развитие эмоциональной сферы ребенка. Содержание - Литература-то предметов (к примеру, гриб, лист, книжка, лук, куколка, мяч, стул, яблоко); рисунки имеют оборотную сторону определенного, хорошего от других наборов, цвета (к примеру, голубого, красноватого, желтоватого, зеленоватого, оранжевого, кофейного, белоснежного, голубого).






Таким Цель: Развитие эмоциональной сферы ребенка. Содержание - Литература макаром, полный набор игры составляет 64 карточки, для групповой работы можно использовать два либо три полных комплекта. Для детей можно посоветовать облегченный вариант: 5 комплектов по 5 карточек.

Игру довольно легко сделать самим Цель: Развитие эмоциональной сферы ребенка. Содержание - Литература.

Любая картина ксерокопируется в восьми экземплярах. Для 1-го набора нужно восемь картинок, которые наклеиваются на картон 1-го цвета, каждый последующий набор (такие же восемь картинок) наклеивается на картон другого цвета.

Каждый набор вкладывается Цель: Развитие эмоциональной сферы ребенка. Содержание - Литература в отдельный конверт. При желании цвет конверта может совпадать с цветом обратной стороны набора. Это даст возможность усложнить данные игры либо придумать новые.
Как мы уже гласили, вариантов игры много. Мы хотим предложить Цель: Развитие эмоциональной сферы ребенка. Содержание - Литература всего только несколько. Вы сможете дополнить и варьировать этот список, используя свои разработки либо бессчетные предложения малышей.

«Парные картинки»

Игра ориентирована на развитие внимания, памяти в визуально модальности, логического мышления, коммуникативных способностей Цель: Развитие эмоциональной сферы ребенка. Содержание - Литература
Четное количество наборов картинок (2, 4, 6...) перемешивается и ровненькими рядами раскладывается перед детками. Игроки по очереди открывают две любые рисунки, демонстрируя их участникам и произнося вслух заглавие рисунка (к примеру, гриб - яблоко Цель: Развитие эмоциональной сферы ребенка. Содержание - Литература).



Если ребенок вынимает две схожих рисунки, он оставляет их у себя и получает право на дополнительный ход. Если рисунки различные, он их кладет на прежние места. Задачка каждого игрока — уяснить их размещение и но время Цель: Развитие эмоциональной сферы ребенка. Содержание - Литература собственного хода вытащить две парные рисунки. Одолевает тот, кто соберет больше парных картинок.

«Архитектор и строители»

Игра ориентирована на развитие пространственной ориентации, умения слушать и давать точные аннотации. Рекомендуется Цель: Развитие эмоциональной сферы ребенка. Содержание - Литература для персональной и групповой работы с детками 6—7 лет, имеющими уровень ума в границах возрастной нормы, также с детками 7—9 лет, имеющими диагноз «задержка психологического развития» (ЗПР). При работе с классом малышей могут играть парами (за партой Цель: Развитие эмоциональной сферы ребенка. Содержание - Литература).

Психолог (он же конструктор) раскладывает рисунки спецефическим образом (по собственному желанию). детки (строители), слушая пояснения взрослого, должны разложить рисунки аналогично, при всем этом психолог оперирует понятиями: вверху, Понизу, слева Цель: Развитие эмоциональной сферы ребенка. Содержание - Литература от.., справа от.., над, под, наискосок, правый нижний угол, меж и пр.

К примеру: «Я буду строить дом, и говорить, как я это делаю. Вы должны строить такие же дома сами. Итак, возьмите в левую Цель: Развитие эмоциональной сферы ребенка. Содержание - Литература руку ,,яблоко”, а в правую — ,,лук”. Положите ,,яблоко” слева, а лук” — справа, меж ,,яблоком” и ,,луком” положите ,,листик”, над листиком” положите гриб”».

После чего шага «строительства» архитектором становится ребенок он строит собственный Цель: Развитие эмоциональной сферы ребенка. Содержание - Литература дом и проговаривает как он это делает. Все другие детки повторяют его деяния, делают его аннотации, другими словами строят дом по его проекту.

На исходных шагах игры «строительство» может Цель: Развитие эмоциональной сферы ребенка. Содержание - Литература происходить на очах у всех, потом на столе можно поставить перегородки, чтоб малыши не лицезрели, как работают другие, том числе и конструктор. Психолог смотрит, чтоб Ведущий не делал ошибок, и в случае Цель: Развитие эмоциональной сферы ребенка. Содержание - Литература необходимости поправляет его.
Лучше, чтоб все детки побывали в роли конструктора очередность лучше установить до игры.

«Юный комбинатор»

Игра ориентирована на развитие логического мышления, объема краткосрочной памяти, коммуникативных способностей.

Д ля 5 участников нужно взять Цель: Развитие эмоциональной сферы ребенка. Содержание - Литература 5 схожих наборов по 5 картинок в каждом (вероятен усложненный вариант, к примеру восемь участников играют в восемь схожих наборов по восемь картинок). Все рисунки перемешиваются и раскладываются на середине стола рисунками вниз. малыши по Цель: Развитие эмоциональной сферы ребенка. Содержание - Литература очереди вытягивают по одной картинке. Задачка каждого — собрать набор из 5 различных картинок 5 разных цветов. Если участник вынул картину с тем изображением которое у него уже есть, он или пропускает ход, или Цель: Развитие эмоциональной сферы ребенка. Содержание - Литература (по подготовительной договоренности с играющими) в конце игры меняет на подходящую ему у других участников. Одолевает тот, кто 1-ый соберет набор.

«Новая сказка»

Игра ориентирована на формирование коммуникативных способностей, умения верно излагать свои Цель: Развитие эмоциональной сферы ребенка. Содержание - Литература мысли, на знакомство с разными литературными жанрами, развитие креативности и дивергентного мышления.
Рисунки (хоть какое количество) раскладываются на столе рисунками вниз. 1-ый ребенок берет картину и сходу, без подготовительной подготовки, придумывает рассказ Цель: Развитие эмоциональной сферы ребенка. Содержание - Литература сказку, детективную историю (жанр оговаривается и поясняется заблаговременно) где действие разворачивается с ролью головного героя — предмета изображенного на картинке.

Следующие игроки продолжают развивать сюжетную линию, вплетая в повествование информацию связанную с Цель: Развитие эмоциональной сферы ребенка. Содержание - Литература изображениями на их картинах.
Нам бы очень хотелось’ чтоб эта игра приглянулась вам, дорогие коллеги, и вашим детям. С нетерпением будем ожидать ваши отзывы, предложения новые варианты игр и просто описания увлекательных Цель: Развитие эмоциональной сферы ребенка. Содержание - Литература случаев, происшедших в процессе работы. Хотим фортуны!


ПРИЛОЖЕНИЕ 13

^ АНКЕТА «ПРИЗНАКИ ИМПУЛЬСИВНОСТИ»

Заполните бланк ответов

Ребенок

Да

Нет

1. Всегда находит резвый ответ, когда его о кое-чем спрашивают (может быть, и неправильный, но очень резвый)







2. У него Цель: Развитие эмоциональной сферы ребенка. Содержание - Литература нередко изменяется настроение







3. Многие вещи его раздражают, выводя из себя







4. Ему нравится работа, которую можно сделать стремительно







5. Обидчив, но не злопамятен







6. Очень ощущается, что ему все надоело







7. Стремительно, не колеблясь, принимая решения







8. Может резко отрешиться от пищи







9. Часто Цель: Развитие эмоциональной сферы ребенка. Содержание - Литература отвлекается на упражнениях







10. Когда кто-то из ребят на него орет, он тоже орет в ответ







11.Обычно уверен, что управится с хоть каким заданием.







12. Может наргубиянить родителям, преподавателю







13. Периодически кажется, что он Цель: Развитие эмоциональной сферы ребенка. Содержание - Литература переполнен энергией







14. Это человек деяния, рассуждать не умеет и не любит







15. Просит к для себя внимания, не желает ожидать







16. В играх не подчиняется общим правилам







17. Кипятится во время разговора, нередко увеличивает глас







18. Просто запамятывает поручения взрослых, увлекается Цель: Развитие эмоциональной сферы ребенка. Содержание - Литература игрой







19. Любит организовывать и предводительствовать







20. Похвала и порицание действуют на него посильнее, чем на других







Если в графе «да» отмечено 15-20 ответов, это может гласить о высочайшей степени импульсивности, 7-14- о средней степени, 0-5- о низкой степени.

ПРИЛОЖЕНИЕ Цель: Развитие эмоциональной сферы ребенка. Содержание - Литература 14

^ Аспекты ВЫЯВЛЕНИЯ ГИПЕРАКТИВНОГО Малыша

Высочайшая двигательная активность

Утверждение

Да

Нет

1. Беспокоен в движениях (барабанит пальцами, забирается куда-либо)







2. Ерзает на месте







3. Находится в неизменном движении







4. Очень говорлив







5. Дремлет намного меньше, даже в младенчестве







Недостаток активного внимания

Утверждение

Да

Нет

1. Непоследователен в поведении







2. Имеет трудности в организации







3. Непоследователен Цель: Развитие эмоциональной сферы ребенка. Содержание - Литература в поведении







4. Имеет много незаконченных проектов







5. Не слышит, когда к нему обращаться







6. С огромным энтузиазмом берется за задание, но не кончает его







7. Теряет вещи







8. Избегает задач, которые требуют интеллектуальных усилий и кислых заданий







9. Нередко бывает задумчив







Импульсивность

Утверждение

Да

Нет

1. Не может Цель: Развитие эмоциональной сферы ребенка. Содержание - Литература регулировать свои деяния







2. Не умеет подчиняться правилам







3. Отвечает до того, как его спросят







4. Не может дождаться собственной очереди в игре, на упражнениях







5. Нередко вмешивается в разговор, прерывает говорящего







6. Плохо сосредотачивает внимание







7. Не может отложить вознаграждение







8. Вариативность поведения (на одних упражнениях спокоен Цель: Развитие эмоциональной сферы ребенка. Содержание - Литература, на других-нет)







Если в возрасте до 7 лет проявляется хотя бы 6 из перечисленных критериев, преподаватель может предложить, что ребенок, за которым он следит, является гиперактивным.


ПРИЛОЖЕНИЕ 15

^ Перечень ВОПРОСОВ ДЛЯ Цель: Развитие эмоциональной сферы ребенка. Содержание - Литература БЕСЕДЫ С РОДИТЕЛЯМИ
ГИПЕРАКТИВНОГО Малыша

  1. Свойственны ли для малыша нервные движения (раскачивание ногой и др.)?

  2. Каковы особенности протекания беременности родов?

  3. тяжело ли ребенку слушать до конца сказку (рассказ, историю), которую ему читает взрослый?

  4. Каковы особенности ранешнего Цель: Развитие эмоциональной сферы ребенка. Содержание - Литература развития малыша?

  5. Правильно ли то, что ребенок указывает в обучении результаты которые очевидно ниже его возможностей?

  6. Нередко ли ребенок нарушает правила?

  7. Есть ли в семье другие малыши?

  8. Является ли ребенок Цель: Развитие эмоциональной сферы ребенка. Содержание - Литература чрезвычайно экспрессивным?

  9. Свойственна ли для малыша низкая переносимость огорчений?

  10. Подчиняется ли ребенок правилам, инструкциям?

  11. Бывают ли у малыша депрессивные состояния?

  12. Нравится ли ребенку, когда возникают новые вещи? Хватает ли он их сходу?

  13. Нередко Цель: Развитие эмоциональной сферы ребенка. Содержание - Литература ли ребенок приходит в ярость?

  14. Просто ли ребенок приходит в состояние гнева?

  15. Какая ведущая рука у малыша?

  16. Есть ли в семье родственники склонные к депрессиям, алкоголизму, к употреблению наркотиками?

  17. Просто ли отвлечь малыша Цель: Развитие эмоциональной сферы ребенка. Содержание - Литература от выполнения задания?

  18. Нередко ли изменяется настроение малыша?

  19. Тяжело ли ребенку совладать со своим гневом? Умеет ли он держать под контролем собственный гнев?

  20. Нет ли у малыша склонности демонстрировать успехи Цель: Развитие эмоциональной сферы ребенка. Содержание - Литература ниже, чем он способен?

  21. . Нет ли у малыша привычки «перепрыгивать» с одной программки телевидения на другую?

  22. Когда ребенок слушает, заняты ли кое-чем его руки (играет в машинки, чертит полосы)?

  23. Любит ли Цель: Развитие эмоциональной сферы ребенка. Содержание - Литература ребенок глядеть телек?

  24. Агрессивен ли ребенок? Какая злость проявляется почаще:
    вербальная либо невербальная?

  25. Как точно делает ребенок указания взрослых?

  26. Как отлично развита у малыша координация движений?

  27. Тяжело ли ребенку приступить к Цель: Развитие эмоциональной сферы ребенка. Содержание - Литература занятиям?

  28. Является ли ребенок аллергиком?

  29. . Мучился ли кто-то из членов семьи малыша синдромом дефи.1 цита внимания?

  30. Беспокоен ЛИ ваш ребенок?

  31. Умеет ли ребенок хранить секреты?

  32. Нередко ли ребенок отрешается делать просьбы, требования взрослых Цель: Развитие эмоциональной сферы ребенка. Содержание - Литература?

  33. Имеет ли ребенок привычку врать?

  34. Каковой уровень самооценки малыша?

  35. . Способен ли ребенок долгое время ожидать Вознаграждения)

  36. Есть ли в семье другие гиперактивные детки?

  37. Как ребенок реагирует на замечания Взрослых?

  38. Нередко ли Цель: Развитие эмоциональной сферы ребенка. Содержание - Литература ребенок запамятывает выполнить поручения взрослых?

  39. . Свойственна для малыша роль «клоуна» в группе, в классе?

  40. Мучается ли ребенок нарушением сна?

  41. Как длительно дремлет ребенок?




  42. Каковой уровень развития маленькой моторики малыша?

  43. Умеет ли ребенок планировать Цель: Развитие эмоциональной сферы ребенка. Содержание - Литература последствия собственного поведения?

  44. Является ли полной семья малыша?

  45. Какова очередность рождения данного малыша в семье?

  46. . Нередко ли в Семье происходят конфликты?

  47. Тяжело ли ребенку дожидаться собственной очереди в игре, на упражнениях Цель: Развитие эмоциональной сферы ребенка. Содержание - Литература?

  48. Нередко ли ребенок задевает вещи, роняет их?

  49. Нередко ли ребенок является зачинателем конфликтных ситуаций?

  50. Нередко ли ребенку приходится делать замечания дома, на про гулке, в Школе?

  51. Сложнее ли Ребенку окончить задание в Цель: Развитие эмоциональной сферы ребенка. Содержание - Литература детском саду (в школе), чем дома?





cel-ashrama-rasprostranyat-samuyu-effektivnuyu-i-naturalnuyu-tradicionnuyu-sistemu-lecheniya-kerali-ayurvedu-kotoraya-imeet-istoriyu-v-neskolko-tisyacheletij.html
cel-dat-matematicheskie-ponyatiya-sravnenie-po-velichine-umenie-najti-i-nazvat-bolshoj-i-malenkij-predmet.html
cel-deyatelnosti-mdou-7-obrazovatelnaya-programma-municipalnogo-doshkolnogo-obrazovatelnogo-uchrezhdeniya-detskogo.html